Las aproximaciones teóricas a la caracterización de las altas capacidades son variadas en sus criterios y, como consecuencia de esa variedad, existen diferentes categorías para conceptualizarlas. Sin embargo, desde que Howard Gardner planteó la Teoría de las Inteligencias Múltiples, esas aproximaciones se han ido acercando unas a otras al considerar la inteligencia como un fenómeno multifuncional.
Las altas capacidades se entienden como «aquellas que demuestran un nivel de aptitud sobresaliente (definido como una capacidad excepcional para razonar y aprender) o competencia (desempeño documentado o rendimiento que los sitúe en el 10% superior, o por encima, respecto al grupo normativo) en uno o más dominios. Los dominios incluyen cualquier área de actividad estructurada con su propio sistema simbólico (las matemáticas, la música, la lengua…) o su propio conjunto de destrezas sensorio motrices (la pintura, la danza, los deportes…)». [National Association for Gifted Children, 2010]
Es importante tener en cuenta que estas capacidades no necesariamente se reflejan en un alto rendimiento académico. Es decir, podemos entender las altas capacidades como un potencial intelectual mucho mayor de lo habitual, lo suficiente como para requerir medidas educativas específicas, diferentes a las generales, para que la persona pueda desarrollarse plenamente.
La presente definición se encuentra en el material desarrollado por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la República Argentina, en el marco de la Fundamentos y Prácticas para la Inclusión Educativa
sitio web
Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación
– Coordinación Nacional de Educación Inclusiva
– Abrazo Arco Iris
– Embajadores ACI Argentina
– Mariela Vergara Panzeri
– Mensa Argentina
– Magdalena Orlando Consultora de Educación de UNICEF ArgentinaISBN: 978-987-47076-9-7
La presente publicación contó con el apoyo de la oficina de UNICEF Argentina.