Art\u00edculo 1\u00b0: <\/p>\n\n\n\n
Objeto y finalidad: La presente ley tiene por objeto afianzar la cultura inclusiva en los niveles obligatorios del sistema educativo, partiendo de una educaci\u00f3n inclusiva que se refleje en el desarrollo de estrategias que posibiliten garantizar el acceso en condiciones de igualdad de los estudiantes que atraviesan situaciones de vulnerabilidad para su permanencia y egreso del sistema educativo, con el fin de garantizar trayectorias educativas completas y de calidad, con acreditaci\u00f3n y certificaci\u00f3n en todo el \u00e1mbito del territorio nacional y a trav\u00e9s de los organismos nacionales y jurisdiccionales
correspondientes.
Art\u00edculo 2\u00b0: <\/p>\n\n\n\n
Estudiantes comprendidos. Se consideran alumnos que atraviesan situaciones de vulnerabilidad, de conformidad con el art\u00edculo 1o a alumnos:
a) Que sufran alguna discapacidad
b) Que posean altas capacidades
c) Que tengan dificultades de aprendizaje
Art\u00edculo 3\u00b0: <\/p>\n\n\n\n
Derechos. Todos las\/os alumnos tienen derecho a estar incluidos en instituciones educativas p\u00fablicas comunes de gesti\u00f3n estatal o privada en el nivel y la modalidad, hasta completar, acreditar y certificar, todos los niveles de Educaci\u00f3n formal obligatoria, en condiciones de equidad, para todo el territorio nacional.
Las familias de los alumnos\/as tienen derecho a estar informadas y participar, junto a equipos docentes y profesionales correspondientes, en el desarrollo de las trayectorias escolares que se definan a lo largo del recorrido del sistema educativo obligatorio, dentro de los espacios institucionales definidos.
Las escuelas tienen prohibido rechazar la inscripci\u00f3n o reinscripci\u00f3n de un\/a estudiante por estar comprendido en alg\u00fan supuesto art\u00edculo 2o. El rechazo por motivo de alg\u00fan supuesto del art\u00edculo 2o, de forma directa o indirecta, ser\u00e1 considerado un acto de discriminaci\u00f3n.
<\/p>\n\n\n\n
Art\u00edculo 4\u00b0: <\/p>\n\n\n\n
Definiciones. A los efectos de la presente ley se entiende por: https:\/\/www.senado.gob.ar\/parlamentario\/comisiones\/verExp\/2305.20\/S\/PL<\/a><\/p>\n\n\nS2305_20PL <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" PROYECTO DE LEY SOBRE EDUCACI\u00d3N INCLUSIVA Art\u00edculo 1\u00b0: Objeto y finalidad: La presente ley tiene por objeto afianzar la cultura inclusiva en los niveles obligatorios del sistema educativo, partiendo de una educaci\u00f3n inclusiva que se refleje en el desarrollo de estrategias que posibiliten garantizar el acceso en condiciones de igualdad de los estudiantes que atraviesan … <\/p>\n
a)Educaci\u00f3n Inclusiva: es la transformaci\u00f3n progresiva de los sistemas educativos, orientada a que ellos provean una educaci\u00f3n de calidad como respuesta educativa a la diversidad de los estudiantes, eliminando las barreras que inciden en el aprendizaje escolar, y buscando la participaci\u00f3n de todas las personas, con especial \u00e9nfasis en aquellos que est\u00e1n en riesgo de ser excluidos o marginados por diferentes razones;
b) ACI Altas Capacidades Intelectuales<\/strong>: es un nivel de aptitud
sobresaliente, tal como puede ser una capacidad excepcional para
razonar y aprender, o la competencia de uno o m\u00e1s dominios. Los
dominios incluyen cualquier \u00e1rea de la actividad estructurada con su
propio sistema simb\u00f3lico (las matem\u00e1ticas, la m\u00fasica, la lengua, entre
otros) o su propio conjunto de destrezas sensorio motrices (la pintura,
la danza, los deportes u otros);
c) Adaptaciones Curriculares (o adecuaci\u00f3n curricular)<\/strong>: es un tipo de estrategia educativa generalmente dirigida a estudiantes con discapacidad o dificultades de aprendizaje. Se trata de tener en cuenta las limitaciones metodol\u00f3gicas en las planificaciones did\u00e1cticas, considerando las caracter\u00edsticas y necesidades de todos los estudiantes;
d) Configuraciones de Apoyo<\/strong>: constituyen andamiajes planificados
desde el sistema educativo para propiciar la inclusi\u00f3n de todos los
estudiantes, con \u00e9nfasis en los estudiantes con discapacidad y se
proponen generar las condiciones para lograr una \u201ctrayectoria
educativa integral\u201d. Est\u00e1n estrechamente vinculadas con el concepto
de \u201cdise\u00f1o universal para el aprendizaje\u201d;
e) Propuesta Pedag\u00f3gica de Inclusi\u00f3n (PPI)<\/strong>: es un organizador importante del Dispositivo educativo de inclusi\u00f3n que, en caso de ser necesaria, se dise\u00f1a para el estudiante comprendido en el art\u00edculo 2o que lo requiera en el contexto de las propuestas de ense\u00f1anza planificadas para el grupo, y que conlleva un proceso de elaboraci\u00f3n
basado en criterios y acuerdos establecidos y documentados por todos los actores educativos responsables de su construcci\u00f3n. La propuesta se fundamenta en una serie de decisiones respecto a qu\u00e9, c\u00f3mo, cu\u00e1ndo y cu\u00e1l es la mejor forma de organizar la ense\u00f1anza, se vuelcan las diversas adaptaciones, apoyos, recursos, metodolog\u00edas y
estrategias did\u00e1cticas para facilitar el acceso a los contenidos y las formas de evaluarlos;
f) Trayectoria Educativa<\/strong>: constituyen un recorrido singular para cada estudiante a lo largo de los diversos a\u00f1os, ciclos y Niveles de su historia escolar. Parte de una mirada al sujeto en su singularidad, es
caso a caso, respetando y valorando las diferencias;
g) Docente de apoyo a la inclusi\u00f3n (DAI):<\/strong> es un profesional (de las carreras de psicolog\u00eda, psicopedagog\u00eda, ciencias de la educaci\u00f3n y afines), capacitado para facilitar la inclusi\u00f3n, de ni\u00f1os que presentan alg\u00fan tipo necesidad educativa y que requieran adaptaciones urriculares para poder acceder, aprender, y participar en igualdad de condiciones.<\/p>\n\n\n\n